7. ¿Qué tipo de mecanismos utilizas para evaluar los resultados de la implementación de la experiencia y de qué manera integras acciones de mejora?

La propuesta se evalúa permanentemente, en el desarrollo de cada clase, utilizando los blogs o los textos literarios: a través de  la lectura y análisis de los diferentes artículos y poemas se realiza seguimiento y se evalúa  la evolución de los estudiantes en cuanto al desarrollo de sus habilidades comunicativas, (escucha, habla, lectura y escritura). Hoy gracias a la propuesta ellos son más espontáneos, tienen más fluidez,  han mejorado su pronunciación e incrementado su vocabulario, sus habilidades de habla, escucha, lectura y escritura, esto se evidencia en sus participaciones  en las clases y la forma como presentan los trabajos  escritos.

·                    Las evaluaciones externas e internas programadas al interior de la jornada escolar son tomadas como evidencia de los avances de los estudiantes.

·                    El área de inglés lleva una  ficha técnica de indicadores de desempeño académico, en ella se discriminan por periodo cuantos estudiantes en cada grado se encuentran con desempeño bajo. Se confirma si alcanza la meta o el nivel de aceptación del área.

·                    Los indicadores de desempeño académico  muestran que menos del 10% de los estudiantes presenta desempeño bajo en el área de inglés.

·                    La propuesta (en sus diferentes momentos y fases ha sido presentada y evaluada por pares y expertos en diferentes escenarios, esto ha permitido su convalidación y avance.

DIFICULTADES Y   AJUSTES

Una de las grandes dificultades que enfrentó el desarrollo de la propuesta,  y a la vez un gran reto fue motivar a la comunidad educativa, estudiantes y padres  para el aprendizaje del inglés implementando  un enfoque comunicativo, lejos de la mera recitación de vocabulario aislado, frases sueltas y  componente gramatical basado sólo en la construcción de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas, “el profesor sólo habla inglés, ¿cómo le vamos a entender” era una expresión de queja constante. Esta dificultad fue sorteada con clases dinámicas, con la implementación de los sub-proyectos y las estrategias ya descritas, haciendo que los estudiantes se sintieran como los protagonistas que son, partieron de sus pre-saberes,  permitiendo que expresaran libremente sus temores y dudas, para a partir de allí definir rutas para avanzar en su proceso de aprendizaje; mostrándoles a los estudiantes que el inglés se aprende tan fácil como aprendieron a hablar español, llenarlos de confianza fue la clave, incluir las TIC, como instrumento para aprender la lengua fue un éxito porque a los estudiantes les fascina los computadores y el internet.  El uso de textos literarios creados a partir de vivencias institucionales ha aportado bastante al proceso porque los estudiantes los sienten, lo viven y lo comparten como algo propio. Otros factores importantes en la implementación de la propuesta han sido la organización de grupos creativos, artísticos y semilleros de investigación,  los jóvenes se forman como líderes y explotan sus potencialidades artísticas. En la institución el área organizó un semillero de poetas que escriben, recitan y declaman poesía  en español y en inglés. El control, seguimiento y ajuste permanente de la propuesta para identificar resultados, avances y oportunidades de mejoramiento hace parte de la dinámica de la misma.

Los blogs son actualizados constantemente, esto motiva a los estudiantes para visitarlos y desarrollar las habilidades comunicativas.

Fotos: Visita a la Corporación Autónoma Regional de los Valles del  Sinú y San Jorge (CVS)